第十六章 王天杰的意外举措（下）
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但是在学员们听起来，就如同真的发生过这场战争似的引人入胜。对于，王天杰能够想象出如此逼真的战争模式，更是让学员们叹为观止，为之折服。
而这些被王天杰所谓为杜撰故事的模式的经典战役，也被学校记录下来，成为培养军事人才的经典战争案例，在学校中不断传承着。
与此同时，王天杰还首先开创“运动教学法”，“模型教学法”等多种教学方式。
就是上课已经不单纯的学员坐在下面听老师讲课，而是和老师一样站起来，跟着老师通过立体比例模式的实地战场战争模式演练以及战争趋势走势，并且不断提出各种不同的战争模式，让学院们跟随畅所欲言，发表各自不同的见解与想法，并且将想法如实的反映到立体模型实战地图。
不但如此，王天杰还往往将学员们放在这些经典战役失败一方，如果你是这场战役的统帅指挥者，那么你将如何避免战役的失败，更甚至反败为胜？
通过这互动的教学模式，进而充分发挥学员的主观能动性与创造性，不断培养学员们的各种战局情况下的处理应变之能力，使学员们在日后能够成为一名真正合格的军事统帅。
而师清澄在经济建设课上，所展现的授课方式则更为优秀。
在城市规划上，师清澄则通过学员分组的模式，在根据各种地形地理等因素的条件下，所设计出他们的城市规划方案，并且由每组的代表说出他们各自所设计方案的原由以及特点。
通过每个小组的观点陈述，还其他各自小组成员评定方案设计的优劣，以及发现方案中的漏洞与不足。
在经济建设方面，师清澄利用一些现代科学知识，比如对环境的重视，如何改变自身的环境，来吸引更多的商人前来贸易，以及如何刺激广大百姓对商品产生购买欲望等等。同样在贸易建设规划上也运用立体模型法，充分发挥学员们的经济设想与构思，并反映在模型图上。
特别是在外交政治方面，师清澄更是开创了“情景对话法”模式，就是以一方主人，另一方为来防使者彼此来不断变换角色，并且根据不同的环境，不同的接待模式，和平时代下，战争时代下，友好情况下，敌对情况下等等为设计因素，让学员们自行发挥所长。
王天杰和师清澄新颖的教学模式，不断让学员们接受新知识的迅速与能力更实效，而且也大大促进了学员们的主观能动性的发挥，培养学员们的逻辑思维能力。
更重要的是这种新颖的教学模式，一改传统枯燥的授课模式，使得教学更加生动，更加吸引学员们的学习兴趣与学习爱好。
这不，原本像吕布典韦他们这些武将，不但军事战略课上听的聚精会神，就连经济政治课
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但是在学员们听起来，就如同真的发生过这场战争似的引人入胜。对于，王天杰能够想象出如此逼真的战争模式，更是让学员们叹为观止，为之折服。
而这些被王天杰所谓为杜撰故事的模式的经典战役，也被学校记录下来，成为培养军事人才的经典战争案例，在学校中不断传承着。
与此同时，王天杰还首先开创“运动教学法”，“模型教学法”等多种教学方式。
就是上课已经不单纯的学员坐在下面听老师讲课，而是和老师一样站起来，跟着老师通过立体比例模式的实地战场战争模式演练以及战争趋势走势，并且不断提出各种不同的战争模式，让学院们跟随畅所欲言，发表各自不同的见解与想法，并且将想法如实的反映到立体模型实战地图。
不但如此，王天杰还往往将学员们放在这些经典战役失败一方，如果你是这场战役的统帅指挥者，那么你将如何避免战役的失败，更甚至反败为胜？
通过这互动的教学模式，进而充分发挥学员的主观能动性与创造性，不断培养学员们的各种战局情况下的处理应变之能力，使学员们在日后能够成为一名真正合格的军事统帅。
而师清澄在经济建设课上，所展现的授课方式则更为优秀。
在城市规划上，师清澄则通过学员分组的模式，在根据各种地形地理等因素的条件下，所设计出他们的城市规划方案，并且由每组的代表说出他们各自所设计方案的原由以及特点。
通过每个小组的观点陈述，还其他各自小组成员评定方案设计的优劣，以及发现方案中的漏洞与不足。
在经济建设方面，师清澄利用一些现代科学知识，比如对环境的重视，如何改变自身的环境，来吸引更多的商人前来贸易，以及如何刺激广大百姓对商品产生购买欲望等等。同样在贸易建设规划上也运用立体模型法，充分发挥学员们的经济设想与构思，并反映在模型图上。
特别是在外交政治方面，师清澄更是开创了“情景对话法”模式，就是以一方主人，另一方为来防使者彼此来不断变换角色，并且根据不同的环境，不同的接待模式，和平时代下，战争时代下，友好情况下，敌对情况下等等为设计因素，让学员们自行发挥所长。
王天杰和师清澄新颖的教学模式，不断让学员们接受新知识的迅速与能力更实效，而且也大大促进了学员们的主观能动性的发挥，培养学员们的逻辑思维能力。
更重要的是这种新颖的教学模式，一改传统枯燥的授课模式，使得教学更加生动，更加吸引学员们的学习兴趣与学习爱好。
这不，原本像吕布典韦他们这些武将，不但军事战略课上听的聚精会神，就连经济政治课
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