第四十六章 校园之觞
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，警力不足，坚持得并不久，向基层延伸也不够，“严打”之后，社会风气依然没有得到彻底好转。
这种现象，严重混淆了我们的思想观念，课堂上老师们也避而不谈，也许他们面对这种社会现象也很无奈。
在缺少长者引导的情况下，我们刚萌芽的是非辨别能力，显得那么弱不禁风，原始的争斗欲望和寻求保护意识，使得更多学生深受影响。
一些人加入其中，自己也成为“罗汉”，与当地“罗汉”纠集在一起，也许是受到压迫，也许是自己主动加入，最终偏离了学习轨道，偏离了家庭的殷切嘱托，偏离了师长的谆谆教诲。
不知道哪一天起，教学秩序终于开始变得不正常，学生之间偶有口角，可能不再“找老师去”，而是喊来社会“罗汉”帮助教训。
山里人有些读书较晚，到初三时已经是十八九岁小伙，青春年少，敢在外面惹祸，被人认出之后，常追打到学校，有些被附近人追打，有些甚至被县城甚至南昌人追打。
我曾经亲眼见识，县城水电职高用了个中巴拉来一车人，冲进了学校，一位初三的壮小伙，一见到他们出现，二话不说路边抡起一根粗壮木头就冲了上去，随后又有几个跟了上去。
或许知道这样不对，或许心里还有些害怕，每次打架遇到老师干涉，一般都会烟消云散，毕竟是学生，还是惧怕学校开除，惧怕被家长知道，在外面疯狂，在学校倒还比较安稳。
以周校长为首的那一代老师，是无私的，是宽容的，是对学生充满真挚关爱的，对这样的学生，他们没有放弃，开除了事，考虑到学生感受，甚至很少告知家长，一方面努力引导转化，一方面竭力提供庇护。
学习成绩提高不了，就努力让他们毕业，一张初中文凭，那时也能为找工作增加砝码，接父母的班、参加征兵，可能都因此决定能不能去。
课堂上已经无法安心听讲，升学无望，就让他们担任班干部，发挥作用维护班级秩序，既变相约束了他们，有些人还因此心生感激。
遇到外来人员到学校追打，老
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，警力不足，坚持得并不久，向基层延伸也不够，“严打”之后，社会风气依然没有得到彻底好转。
这种现象，严重混淆了我们的思想观念，课堂上老师们也避而不谈，也许他们面对这种社会现象也很无奈。
在缺少长者引导的情况下，我们刚萌芽的是非辨别能力，显得那么弱不禁风，原始的争斗欲望和寻求保护意识，使得更多学生深受影响。
一些人加入其中，自己也成为“罗汉”，与当地“罗汉”纠集在一起，也许是受到压迫，也许是自己主动加入，最终偏离了学习轨道，偏离了家庭的殷切嘱托，偏离了师长的谆谆教诲。
不知道哪一天起，教学秩序终于开始变得不正常，学生之间偶有口角，可能不再“找老师去”，而是喊来社会“罗汉”帮助教训。
山里人有些读书较晚，到初三时已经是十八九岁小伙，青春年少，敢在外面惹祸，被人认出之后，常追打到学校，有些被附近人追打，有些甚至被县城甚至南昌人追打。
我曾经亲眼见识，县城水电职高用了个中巴拉来一车人，冲进了学校，一位初三的壮小伙，一见到他们出现，二话不说路边抡起一根粗壮木头就冲了上去，随后又有几个跟了上去。
或许知道这样不对，或许心里还有些害怕，每次打架遇到老师干涉，一般都会烟消云散，毕竟是学生，还是惧怕学校开除，惧怕被家长知道，在外面疯狂，在学校倒还比较安稳。
以周校长为首的那一代老师，是无私的，是宽容的，是对学生充满真挚关爱的，对这样的学生，他们没有放弃，开除了事，考虑到学生感受，甚至很少告知家长，一方面努力引导转化，一方面竭力提供庇护。
学习成绩提高不了，就努力让他们毕业，一张初中文凭，那时也能为找工作增加砝码，接父母的班、参加征兵，可能都因此决定能不能去。
课堂上已经无法安心听讲，升学无望，就让他们担任班干部，发挥作用维护班级秩序，既变相约束了他们，有些人还因此心生感激。
遇到外来人员到学校追打，老
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